Archivo de la etiqueta: ABP

¿Es inagotable el agua? Haciendo campaña para un uso responsable.

Mediante distintas técnicas de trabajo cooperativo en el aula los EnREDa2 de 1ºESO A del IES La Mola llegaron a la conclusión de que el agua es imprescindible pero no inagotable, al menos la que necesitamos en nuestro día a día.

Trabajo cooperativo en aula

Campos semánticos, familias léxicas, tiempos verbales, las características de un texto publicitario… Los contenidos se mezclan y cobran sentido para los alumnos cuando se aprenden desarrollando competencias clave y con una finalidad. El ABP pone a los alumnos a trabajar para resolver un reto: ¿Es el agua inagotable? ¿Para qué la utilizas? ¿Y si se acabara? ¿Todas las personas en el mundo tienen agua de sobra?

Investigan y les parece necesaria una campaña de concienciación para el uso responsable del agua. Utilizan las herramientas Genial.ly  y Piktochart para crear pósters en las que plasmar sus eslóganes de forma atractiva.

Castellano Aula Info 1ESO

1, 2, 3, 4. Entre todos eligen un eslogan para el grupo, pero hacen sus propias versiones que quedan así de bonitas:

ESLOGAN castellano vicente abad

Póster realizado por Vicente Abad Valero de 1ºESO A

Anuncios

Construyendo una noria de agua

La noria ha sido uno de los ingenios hidráulicos que ha hecho que la vida de mucha gente sea mejor a lo largo y ancho de todo el mundo durante siglos. Su nombre, tal y como ha llegado hasta nosotros, procede de la palabra Na’ura, que significa «la que llora, la que gime». Durante la Edad Media, los árabes, fueron los máximos impulsores de este invento e introdujeron diversas modificaciones para adaptarlas al exclusivo uso del riego, pero sus raices se encuentran en culturas anteriores.

Los alumnos de 1º de ESO, desde la materia de Tecnología, han investigado sobre los origenes de las norias de agua, han seleccionado información para hacer fichas de datos y posteriormente, a partir de sus propios bocetos han construido las maquetas. Aquí teneis una muestra del proceso de construcción de las norias:

Yolanda Navarro y Manolo Cerdá – Profesores de Tecnología

Las primeras civilizaciones: “somos agua”

Desde la materia de Ciencias Sociales nos enredamos en el tema del agua desde dos puntos de vista, el geográfico y el histórico. Trabajamos la distribución del agua en la Tierra y su aprovechamiento, y destacamos la importancia que esta tuvo en la aparición y el desarrollo de las primeras grandes civilizaciones, la mesopotámica y la egipcia. La vida en estas regiones nació en torno a tres grandes rios: Tigris, Eufrates y Nilo, gracias a los cuales pudo desarrollarse la agricultura, se facilitaron las comunicaciones, el transporte y el desarrollo del comercio en medio de un paisaje árido y desertico.

Realizamos actividades cooperativas en el aula que nos sirvieron para elaborar nuestro producto final: unos mapas-murales en los que se reflejó el territorio histórico de dichas culturas y su distribución política actual.

¡Ha quedado demostrado que nuestros antepasados supieron hacer un uso práctico y razonable del agua para generar vida!

Trabajos de los alumnos de 1º de ESO A y B:

Trabajos de los alumnos de 1º de ESO B y C:

SABEU QUE ÉS LA PAREMIOLOGIA?

La paremiologia és la ciència que estudia els refranys. Els refranys vénen de la tradició oral, reflecteixen la forma de fer i de ser els pobles en una època determinada. Són la part del lèxic més genuïna d’una llengua i el seu domini demostra que el parlant en té un coneixement elevat. Els parlants no coneixem, però, el significat de totes les frases fetes i els refranys que una llengua atresora ja que cada zona i, sovint, cada poble, n’usa un determinat nombre però mai la seua totalitat.

Els i les alumnes de 1r d’ ESO des de la materia de LLengua Valenciana vam elaborar un recull de refranys i frases fetes que tenien com a protagonista L’AIGUA que, com a element essencial per a la vida, no podia deixar d’estar ben present en la fraseologia valenciana. Hem vist el sentit literal i el sentit figurat dels refranys, de les frases fetes i de les locucions; a partir de la  meitat d’un refrany  havíem de buscar la meitat corresponent, treballant la rima; i vam crear un diàleg on utilitzàrem quatre dels refranys treballats.

Per últim elaboràrem uns «jeroglífics» on les paraules claus foren representades per imatges o dibuixos. També havíem de posar, en la part de darrere quin era el significat.

Voleu veure el resultat?

Carmen Torregrosa i Lola Ivorra – Professores de Valencià

WATER ART GALLERY

Time has come when we face WATER as a subject. 1 ESO English students have been working with artistic pieces of art where water was the main protagonist. They identified the author and located him in time. Then they wrote a description of what they were looking at in the picture. Next, they walked a step back and starred at it to write about what they FELT when watching the piece of art. They had to make a difference between what we see and what we feel in front of an artistic item.

Finally, team work allowed them to exchange opinions about each of their projects; they made comments and valued differences. The aim was to see where WATER played the most important role. They voted for the picture they had chosen and added a short reflection about how we use or should use water nowadays.

Tough work, isn’t it? They are really hard-working and, as everyone should be aware, we have decided to display these fabulous projects on one of the walls of our highschool. So now, HAVE A SHOWER IN OUR WATER ART GALLERY!!!

Ha llegado el momento en que nos enfrentemos al tema del agua. Los alumnos de inglés de 1º ESO han estado trabajando con obras de arte donde el agua es la principal protagonista. Identificaron al autor y lo localizaron en el tiempo. Escribieron una descripción sobre lo que veían en el cuadro. Después, dieron un paso atrás y lo contemplaron para escribir lo que SENTÍAN cuando observaban esa obra de arte. Tenían que ver la diferencia entre lo que se ve y lo que se siente ante una obra de arte.

Finalmente , el trabajo en equipo les permitió intercambiar opiniones sobre cada uno de sus proyectos; hicieron comentarios y valoraron las diferencias. El objetivo era ver dónde el agua jugaba el papel más importante. Votaron por el cuadro que habían elegido y añadieron una breve reflexión sobre cómo usar o deberían usar el agua hoy en día.

Dura tarea, ¿verdad? Son realmente trabajadores y, como todos deberíamos saberlo, hemos decidido exponer estos fabulosos proyectos en una de las paredes de nuestro instituto. Así que ahora, ¡DÚCHATE EN NUESTRA GALERÍA ARTÍSTICA DEL AGUA!

Nieves Abellán Moll – Profesora de Inglés

Los nuevos Enreda2

Este curso (2016/2017) hemos trabajado de nuevo con nuestros alumnos de 1º de ESO en nuevos proyectos y retos. Con más ganas que nunca, los profes nos hemos formado y hemos intentado transmitir a nuestros alumnos la ilusión por trabajar por proyectos de forma cooperativa e interdisciplinar y… ¡parace que se han contagiado muy rapidamente!

Para empezar, en la primera evaluación, pusimos en marcha un pequeño proyecto en torno a la idea de “el agua, su aprovechamiento y buen uso” y desde diferentes materias compartimos metodología y conocimientos. Participamos en el proyecto siete departamentos didácticos: Lengua Castellana, Lengua Valenciana, Matemáticas, Geografía e Historia, Tecnología, Plastica e Inglés. El resultado fue muy interesante y nos gustaría compartir nuestros productos finales.

Relojes para medir el tiempo

Los alumnos de enREDa2 de 1º ESO han aprendido a medir el tiempo utilizando relojes fabricados por ellos mismos.

En la clase de Matemáticas se llevó a cabo un taller de relojes de arena. La clase se dividió en grupos y cada uno de ellos resolvió el reto aplicando sus propias estrategias para medir un espacio de tiempo de 20 segundos.

En el aula de Tecnología los alumnos se “enredaron” por parejas para diseñar y construir relojes de sol. Los relojes de Sol, además de indicarnos la hora, nos ayudan a comprender los movimientos de la Tierra y, por otra parte, en ellos convergen ciencia (Matemáticas, Física, Geometría, Astronomía), cultura y arte.
Como herramientas TIC, los enREDa2 utilizaron el  programa Shadows , con el que diseñaron el dial y gnomon del reloj de sol; y para la construcción madera o cartón para realizar la base y el gnomon, cola para unir las piezas y pinturas.

Lo primero fue investigar en Internet sobre el funcionamiento y los tipos de reloj de sol, respondiendo a las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué es un reloj de sol y para qué sirve?
  2. ¿Cómo funciona un reloj de sol?
  3. Tipos de relojes de sol (horizontal, vertical y ecuatorial). Indica el nombre, una pequeña descripción y un dibujo de cada tipo.
  4. ¿Qué ángulo debe tener el gnómon si voy a utilizar el reloj en Novelda? (latitud)
  5. ¿Se utilizan aún los relojes de sol? Ejemplos
  6. Vocabulario: gnomon o estilete, latitud

Una vez que tenían las respuestas  ya estaban listos para construir su reloj solar:

Cada miembro dibujó un boceto y lo decoró, eligieron el boceto final y dibujaron las piezas del reloj indicando sus medidas. Después planificaron las tareas indicando un listado de herramientas y materiales, las operaciones y el reparto de tareas. Por último construyeron el reloj de sol, siguiendo el orden de operaciones indicado en la hoja de proceso.

reloj de sol)

Relojes de sol elaborados por los alumnos enREDa2 de 1º ESO del IES La Mola.

Por último, evaluaron el objeto (funcionamiento, apariencia, materiales, …) y redactaron una memoria en la que se recopilaba todo el trabajo realizado.

El proyecto de los relojes de sol en la asignatura de Tecnología ha contribuido a que los alumnos enREDa2 trabajen en equipo repartiendo y organizando las tareas, pongan en práctica los conocimientos adquiridos y busquen soluciones a partir de un problema planteado. Aunque han dedicado muchas horas a las actividades, el proyecto de los relojes de sol ha servido para el desarrollo de todas las competencias:

IMG_7522

Alumnas de 1º ESO observando uno de los relojes de sol de Otos con la profesora de Tecnología.

Competencias:
1. Competencia sobre el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
2. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
3. Competencia digital.
4. Competencia social y ciudadana.
5. Competencia matemática.
6. Competencia en comunicación lingüística.
7. Competencia para aprender a aprender.

Como experiencia final, los alumnos visitaron el pueblo de Otos, en el que participaron en una ruta de relojes de sol, situados en distintos emplazamientos de la localidad valenciana.